¿Cómo aprende un niño pequeño?

Muchas veces cuando observamos a los más pequeños, nos damos cuenta que nos imitan a través de sus gestos, sus palabras, sus miradas…a esto se le denomina facultad mimética infantil; por tanto, ¿cómo aprenden? Indudablemente a través de la imitación. Esta repetición es muy importante en educación infantil, al igual que la introducción clara de cada concepto y su representación. Puesto que los niños/as no tienen la misma visión del mundo que nosotros, debemos cuidar bastante estas diferencias y corregirlas.

Cuando empiezan a decir sus primera palabras, como por ejemplo <<mamá>>, ni siquiera saben lo que es una mamá, esta palabra para ellos/as no tiene un significado, tan solo el pequeño ha reconocido los movimientos de la boca, la posición de la lengua y los sonidos asociados de ambas. En los infantes, la voz materna se vincula a su memoria mediante una estructura de conocimientos que incluye el reconocimiento del sonido y sus inflexiones de la voz. Evidentemente, estas estructuras de conocimiento establecidas en la memoria son decisivas para el proceso de aprendizaje, dependiendo así; cuanto mayor sea la profundidad de los significados que se crean en el niño, mayor será la capacidad creativa y la habilidad para razonar. A los tres años, aproximadamente, es importante que aprendan tanto palabras abstractas como concretas; aunque, sabemos que es más complicado explicar el concepto de las palabras abstractas. No obstante, es necesario crear imágenes claras de estos conceptos porque representan sentimientos humanos a los cuales se han de conectar otras muchas experiencias. El adulto deberá transmitir los significados de las palabras abstractas comentando experiencias y situaciones que le hayan ocurrido al niño o, también, remitiéndose a los sentimientos que manifiestan los personajes de los cuentos y canciones infantiles. 

Para entender cómo aprende el niño debemos de tener en cuenta que la menta funciona como una unidad de proceso de datos.

La información penetra a través de los órganos sensoriales, es codificada y pasa al cerebro, donde se almacena durante un tiempo en la memoria a corto plazo. Después, hay un proceso de exploración dentro de la memoria a largo plazo para enlazar conceptos, y una vez establecida la conexión, la nueva información adquiere significado. 

Este proceso facilitará al maestro la tarea de establecer conexiones en la memoria entre los conceptos abstractos y el trabajo escolar. Además, el niño que tiene esa experiencia es considerado con mayores aptitudes que los demás. Esa percepción del maestro se transmite al niño y aumenta su autoestima, estimulando el interés y facilitándole la concentración. Durante este transcurso debemos tener en cuenta las limitaciones del alumnado de preescolar que nos podemos encontrar. Unos niños tienen menos estructuras de conocimientos que otros en su memoria, dependiendo del grado de estimulación de los padres hacia el niño (si le han leído libros, si han hablado con ellos…).